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高校小學教育舞蹈課程的美育定位

  高校小學教育舞蹈課程的美育定位
  文摘:審美教育是素質教育的主要內容之一。在高校基礎教育專業中,舞蹈課程是學生從當前發展的角度實現美育的重要途徑。就未來就業而言,舞蹈課程是提高小學生審美情趣和素質教育效果的必要條件。舞蹈作為一個藝術范疇,其在小學教育中的審美教育應滿足素質教育的要求,但目前在專業課程和實踐中,小學生舞蹈學習效果並不理想。在此基礎上,結合舞蹈課程建設的內容,從舞蹈課程在高校小學教育中的美育功能出發,探討了舞蹈課程美育的具體途徑。
  關鍵詞:高校,小學教育專業,舞蹈課;審美取向
  美育也被稱為美育。也就是說,通過培養人們認識、體驗、感受、欣賞和創造美的能力,我們就可以擁有美的理想、美的情感、美的品格和美的修養。隨著素質教育的深入,美育在教育中的價值逐漸體現出來.它不僅從視覺體驗上提高學生的審美能力,區分美與醜,而且從精神層面反映一個人的社會性。即區分心靈、情感和思想的美與醜,構建正確的價值體系。在高校小學教育專業的課程設置中,提高學生的審美能力不僅是學生自身發展的需要,也是青少年美育的准備工作。和舞蹈作為一種藝術,它能夠使用直觀的審美教育,提高學生的審美素質,舞蹈,反過來,激發學生的創造潛能,提高他們的專業水平,在未來職業規劃,利用舞蹈的審美教育功能加強小學素質教育的結果。
  一、高校小學教育專業舞蹈課程的美與功能
  (一)利用舞蹈課程,提高學生認識美的能力
  “美是什麼?”它是美學的基本問題。對美的理解不僅是審美實踐的基本活動,也是人類社會實踐的基本活動。審美活動是人的一種基本的心理活動,被稱為“愛美之心,人人皆有”。在某種程度上,對美好事物的追求是我們的基本心理訴求。但對於“什麼是美?”問題,大多數人都有一個感性的概念,如捕捉美,聽音樂,享受一個美麗聰明的舞蹈,等等,可以讓人美麗,但美麗的抽象定義是喜憂參半。因此,在高校的基礎教育中,我們可以利用特定的舞蹈課程來告訴學生美的價值,使學生逐漸了解“什麼是美?”“為什麼它很漂亮?”等等,從而加深了對美國的了解。
  (二)利用舞蹈課程,提高學生體驗美的能力
  體驗的美不僅是一種感官上的愉快體驗,也是通過與美的互動和交流對精神的一種啟示。心理上來說,我們可以獲得感性審美感性認識的主觀意識和能力,能夠“美”的元素輸入大腦,經過一系列的“化學反應”,我們的審美潛能喚醒和激勵。這是審美過程能夠使我們獲得精神愉悅,達到陶冶情操、升華思想的根本原因。在普通高校小學教育專業中,運用舞蹈課程,學生還可以欣賞身體的美,並在這種審美靈感的表現下實現自我提升,然後用舞蹈激發學生體驗美,表達美的潛能。
  (三)利用舞蹈課程,提高學生欣賞美的能力
  生活中並不缺乏美,而是缺乏發現。提到美學,我們總是要被解釋為“高”的經典的藝術作品,其實不然,我們欣賞美並不局限於藝術創作,但滲透在生活的各個方面。發現是欣賞美的一個重要步驟。善於從審美的角度捕捉生活中的美,是欣賞能力的體現。藝術的形象美不是憑空產生的,而是植根於生活之中的。沒有生命的支撐,任何藝術作品都將失去美的核心。小學舞蹈課程也是如此。只有從發現美和鑒賞美的角度來界定課程的審美功能,學校和教師才能在舞蹈學習中為學生提供更多的“平易近人”的審美體驗。這樣學生才能更直接地發現美,感受美,體驗美。(4)通過舞蹈課程發展美學,提高學生創造美的能力是建立在不斷創造的基礎上的,對美的探索是人類的心理訴求,而有些人則不滿足於既定的審美框架的制約。在表達美的境界中加入自己的思維,形成了一種新的美學觀點或藝術作品。小學教育在高校舞蹈教學中,審美教育的功能不僅是提高學生認識和理解能力的美麗,更多的是美麗的創新能力。舞蹈作為一種身體藝術,如何在情感表達中運用更加靈活多變的方式來表現身體的美,對藝術創作有著重要的啟示。
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  2.高校小學教育專業舞蹈課程體系的構建
  在小學舞蹈課程體系建設中,教師應重視舞蹈的美育功能,利用必修課、選修課、教育實習課程等課程結構,為學生提供多樣化的舞蹈美育指導。這樣,學生不僅可以從專業發展的角度提高自己的安排能力和教學能力,而且可以從審美教學的角度培養學生的綜合素養。跳舞在小學教育課程體系建設的過程中,學校,教師應該從以下幾個方面來優化教學內容和教學方法。第一,提高舞蹈技能課程。舞蹈是非常專業的,技能學習是基本的技能訓練,不僅可以塑造學生的身體,還可以激發身體的潛能,減少訓練中的傷害。在小學舞蹈專業的培養中,教師應根據專業舞蹈學習與小學教育的不同,調整舞蹈技能的深度、准確性、難度和專業程度。在蒙古舞蹈培訓,例如,對於舞蹈專業的學生來說,老師通常需要從基本舞蹈動作,舞蹈風格,情感角度對學生提出了更高的要求,比如小學教育專業,教師根據學生的實際情況,引導他們了解蒙古舞蹈的基本姿態特征、基本節奏特點和手臂擺動,步法轉換方式,等等,讓學生能初步掌握蒙古舞蹈訓練的風格,了解蒙古舞蹈的審美價值。第二,提高舞蹈欣賞課程。藝術欣賞是審美能力的重要體現。在小學舞蹈教學實踐中,教師應為學生提供豐富的欣賞機會,使學生在欣賞中積累審美知識,發現舞蹈表達的審美規律,借鑒舞蹈創作的經驗。在舞蹈欣賞課程設置,教師應注意材料的豐富性,一方面,使用不同的地區,不同的風格,不同類型的舞蹈,如聰明和精力充沛的蒙古舞,芭蕾舞美麗的強度和動態跳舞機,讓學生的差異相比,在舞蹈中審美體驗的價值;另一方面,引導學生理解審美評價標准,並使評價和指導學生的審美和提高學生的審美理論,讓它不僅能感受到美麗的舞蹈,舞蹈更能理解為什麼美國。第三,改進舞蹈編排課程。舞蹈編排是大學生在小學舞蹈課程中審美表現的具體體現。在教學實踐中,教師通過專業技能訓練和系統的審美指導,使學生能夠積累經驗,結合自己的理解,設計和安排一定音樂主題上的舞蹈。這是教師測試學生舞蹈能力的重要途徑。此外,課程,教師還應該注意孩子的編排的指導對學生法律,結合課程,兒童舞蹈編的學生從高校舞蹈教學框架,探索兒童的認知規律,創造性舞蹈的特點,以確保其可以創造性舞蹈審美滲透小學素質教育,和體現的價值教育指導。第四,提高舞蹈教學水平。高校小學舞蹈課程設計應符合人才的專業發展需要,體現師范教育的特點。小學教育專業學生未來的職業生涯規劃大多是一線教師.教育對象的特殊性要求學校和教師也要根據專業發展的要求,培養學生的教學能力。舞蹈的審美教育,教師應該指導學生如何學習,但也指導學生如何教授,因此,舞蹈在構建課程體系的過程中,學校還應該增加兒童心理學”、“兒童舞蹈教育”、“兒童舞蹈教學方法”,等課程,為學生的職業發展,以及改善其舞蹈美學成就也應該提高美麗的轉移和表達能力在教學實踐。
  高校初等教育專業舞蹈課程設計中如何實施美育實踐
  舞蹈教育是小學美育的重要課題,也是高校小學教育的重要組成部分。舞蹈作為一種具有悠久曆史的藝術范疇,體現了人類對美的不懈探索。舞蹈在高校小學教育專業的人才培養,在多個小學素質教育和審美價值水平,從物理的角度發展,可以讓學生體驗外在美,在美的追求,增加學習興趣跳舞,和提高身體的質量,從情感的角度發展,舞蹈,音樂作為一種藝術的表達,為我們營造出美麗的意境和氛圍(),在不知不覺教誨,豐富情感,提高質量;從心理發展的角度,學生在舞蹈訓練中可以逐步克服慣性的身體,思想,形成一個積極的心態。從舞蹈課程的審美價值出發,學校在課程設計和實踐中應注意以下內容:(1)注重舞蹈課程的理論與實踐的結合。審美知識不是泛泛的,而是具有深刻的科學、心理、社會學和生物學的原因。因此,在舞蹈教學中,教師應重視理論指導,使學生在充分了解人體生理和心理狀態後,可以進一步了解和掌握舞蹈教學;(2)打好基礎,注意安排。兒童舞蹈與兒童舞蹈訓練,提高學生對基本舞蹈的審美理解和認識,結合簡單的節奏。為了提高舞蹈表現力,為今後的職業生涯做准備,(3)注重培養學生的舞蹈思維,尤其是舞蹈創造性思維,使小學生能從舞蹈專業編排的角度設計舞蹈動作。並采用基本訓練、民族民間結合或已經形成的舞蹈。作品激發學生的靈感。(4)將舞蹈創作練習融入日常教學,從簡單的舞蹈動作組合入手,運用示范教學為學生提供自主表達的機會,提高學生對舞蹈內容的理解和運用能力;(5)簡化舞蹈創作技巧,由簡單到深,由易到難,逐步提高學生的舞蹈水平,實現審美能力的提高;(6)利用音樂提高學生的舞蹈創作和表達能力。
  四、結語
  總之,舞蹈是美育中最常用的教育手段,也是小學教育中的一門重要學科。從學生的能力,自己的審美觀點,或從未來的就業發展,審美教育應該是小學教育在高校舞蹈的基本定位構建課程體系,在教學實踐中,教師應該從舞蹈教學的基本內容,結合小學教育專業的人才培養方向,提高審美教育的教學效果,以提高未來教育人才知道美、體驗美和的能力感受美,欣賞美,創造美。
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